L’ANAMAAF participe aux groupes de travail sur le Référentiel Qualité du CFPE et est invité à ce titre à faire ses retours sur le nouveau document Référentiel commun de compétences et de connaissances des professionnels de la petite enfance d’ici le 20 Juin.
Eléments d’infos du dossier CFPE :
Pour mémoire, une revendication est portée depuis plusieurs années dans le secteur de la petite enfance pour élaborer un référentiel commun de compétences et de connaissances des professionnels de la petite enfance, qui permette
– de favoriser l’émergence d’une identité professionnelle commune,
– une amélioration et une harmonisation de l’ensemble des formations dans le champ de la formation initiale et de la formation professionnelle sur certains aspects essentiels concernant les besoins et le développement du jeune enfant,
– de s’assurer que les professionnels soient formés au dernier état de la connaissance,
– et de donner au secteur des orientations de formation partagées.
Dans cette optique, le législateur a inscrit dans l’article 18 de la loi Plein Emploi, dans le contexte de création du service public de la petite enfance, 2 référentiels permettant de décliner les éléments de qualité attendus dans l’ensemble des modes d’accueil individuels et collectifs du jeune enfant (CASF, L. 214-1-1).
- Le référentiel national de qualité d’accueil, qui définit les pratiques (de relation à l’enfant, de relation aux parents et d’organisation) attendus dans l’ensemble des modes d’accueil. Ce référentiel est désormais prêt pour publication et constituera le fondement de l’inspection-contrôle pour évaluer la conformité des modes d’accueil aux principes de qualité, et de l’évaluation, désormais obligatoire tous les 5 ans pour les établissements d’accueil (CASF, L. 2324-2-4) ;
- Le référentiel commun de compétences et de connaissances, qui définit les compétences et connaissances requises pour mettre en œuvre les pratiques de qualité définies dans le précédent référentiel. Ce référentiel est présenté aujourd’hui dans sa V0 pour être proposé à la concertation de l’ensemble du secteur.
Ce dernier document ne s’assimile pas à un référentiel de diplôme ou de certification : il ne s’agit pas d’un « référentiel de compétences » au sens où on l’entend dans le champ de la certification professionnelle.
Une fois publié, il permettra de donner des orientations de formation pour l’ensemble des formations initiales du champ, d’éclairer les travaux conduits à l’occasion des révisions de référentiels de compétences des différents diplômes, titres et certifications existantes, de donner des orientations aux organismes de formation professionnelle, d’orienter d’éventuels plans de formation construits au niveau national, d’appuyer la construction des plans de formation des gestionnaires et la réflexion sur les moyens mis en œuvre pour mettre les professionnels au niveau sur les compétences et connaissances visés dans le référentiel commun au moment des évaluations des établissements (CASF, L. 2324-2-4 : l’évaluation obligatoire est conduite sur le fondement des référentiels).
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